Tarea final Comprensión lectora: Un hogar a medida

La actividad elegida para esta tarea va dirigida a grupos con un nivel B1, es decir para aquellos alumnos que buscan alcanzar una competencia de comprensión lectora según el MCER que les permita leer textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio.

Para ello, la actividad se divide según lo visto en la clase de Ángel en distintas fases:

En la pre-lectura el profesor muestra a los alumnos diferentes anuncios de venta/alquiler de pisos/casas publicados en diferentes medios: periódico, páginas de Internet etc.

Después se le propone a toda la clase que creen que representan esos anuncios y entre todos ponemos en común las diferentes estrategias que realizamos para buscar un piso: cuántas habitaciones necesitamos, si queremos que sea en el centro o en un sitio más tranquilo, que exista una parada de bus o metro cerca, si tiene jardín o no, amueblado o no amueblado etc.

De esta manera repasamos el vocabulario de la casa, preguntas (cuántas, dónde etc), adverbios de lugar (cerca, lejos), el verbo tener, expresar la existencia etc.

En una segunda etapa, en la lectura con objetivos, el profesor entrega a los alumnos una ficha con diferentes perfiles de personas que buscan piso y con sus preferencias. También se entrega otra ficha con diferentes anuncios de pisos en alquiler o en venta con las diferentes características. En un tiempo fijado 10 minutos por ejemplo, se deja que los alumnos de forma individual emparejen cada personaje con su “hogar a medida”. El profesor tiene un papel de espectador mientras se realiza esta etapa como apoyo en caso de dudas por parte de los alumnos.

*Ejemplo de personaje

En una tercera etapa, se realizan grupos de cuatro personas para que pongan en común sus elecciones y hablen de los motivos que les han llevado a las conclusiones finales, evaluándose así entre ellos. El profesor estaría pendiente de las necesidades de cada grupo para ayudarles a interaccionar en la lengua meta y ayudar con las posibles dudas que se presenten.

En la última etapa de post-lectura y comprobación de la comprensión, un miembro de cada grupo explica las relaciones entre cada anuncio y cada personaje y el porqué de su elección. Así de esta manera entre todos evaluaríamos la actividad en conjunto.

 Hasta aquí esta actividad de comprensión lectora, espero vuestros comentarios. Gracias!!!

TAREA DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL: Amira: ¿Por qué son tan ricos los sandwiches?

Amira: ¿Por qué son tan ricos los sandwiches?

El audio que he elegido para esta tarea propuesta por Carmen hace referencia a las muchas maneras en las que se puede preparar los sándwiches.

¿Por qué me ha llamado la atención este audio y con qué tipo de alumnado lo utilizaría?

Pues bien, me parece un audio que despertaría la curiosidad de un público joven (niños, adolescentes), porque un sándwich es una comida, merienda, cena muy recurrida y las combinaciones son infinitas. Todos tenemos una idea de cuál puede ser nuestro sándwich ideal, así que todos podemos aportar nuestras opiniones y conocimientos.

Por ello, al escuchar el audio los estudiantes pueden pasar por diferentes emociones como el asombro, al escuchar combinaciones que nunca se les hubiese ocurrido o de rechazo porque esos alimentos no les gustan etc.

Escuchando los ingredientes enumerados por Amira nos damos cuenta de las combinaciones más simples (jamón y queso), combinaciones realizadas con productos de su zona (jalapeños) y otras más sorprendentes (queso Philadelphia y chocolate). Esto nos permite adentrarnos en su cultura culinaria y compararlo con la nuestra, la de nuestros alumnos y como no con nuestros propios gustos.

Gracias a esta actividad podemos trabajar varios puntos: el vocabulario de la comida, los gustos (lo que me gusta, lo que no me gusta), podemos ver la conjugación de verbos irregulares como el verbo poder, utilizar las expresiones lo mejor, lo peor, mucho, poco, demasiado etc. Trabajar contrarios, dulce/salado.

¿Cuál sería la actividad que podemos realizar con este audio?

Pues en la pre-actividad podemos introducir el vocabulario de la comida enumerando varios ingredientes y en los cuales deben de encontrarse algunos de los que a posteriori escucharemos en el audio.

Para ello, se me ocurre hacer grupos de dos personas y entregarles un menú con diferentes platos y una hoja con los nombres de los alimentos y sus imágenes correspondientes (se puede poner en la pizarra con un proyector). Les diría que leyesen el menú y que comentarán entre ellos que posibles ingredientes puede tener cada plato: por ejemplo: Entrante; ensalada de lentejas: lentejas, tomate, pepino, lechuga, tomate, cebolla, aguacate etc. Después comentaríamos las distintas posibilidades entre todos en la clase. Es una actividad abierta que tiene múltiples posibilidades.

En la actividad les pediría que anotasen una opción salada y otra dulce de las que propone Amira en el audio, indicándole que presten atención sobre todo al vocabulario de la comida.

SANDWICH SALADO	SANDWICH DULCE

 

En la postactividad, comentamos lo que los alumnos han comprendido en el audio y vemos juntos el vocabulario que no se ha entendido, por medio de imágenes y podemos hablar de los diferentes formas de hacer los Sandwinches en su país, en el mío y hablar así de las diferentes culturas culinarias.

Y para finalizar en grupos de tres por ejemplo, les pediría que elaborasen su sándwich ideal y después uno de cada grupo lo presentase al resto de la clase.

¿Qué os parece?

La profesora que me gustaría llegar a ser.....

 ¿Qué tipo de profesora de ELE me gustaría llegar a ser? Y esta pregunta me lleva a otra igual o más importante incluso, que debo de realizarme: ¿En qué tipo de personas me gustaría que mis alumnos llegaran a convertirse? ¿Qué mundo les espera y a qué desafíos tendrán que enfrentarse?

 En definitiva, las cualidades que me gustaría que mi hijo tuviese cuando fuese adulto, ese adulto empático, seguro de sí mismo, autónomo, sin miedo al fracaso, porque sabe que de los errores se aprende y se crece. Ese adulto crítico que se cuestiona lo que ve e investiga para generar su propia opinión utilizando fuentes reconocidas. Una persona que respeta todas las culturas y es tolerante con aquellas personas que piensa diferente. En definitiva una persona que trabaja por el bien de la sociedad sea cual sea la profesión que decida realizar.

Teniendo en cuenta todos estos calificativos de un ciudadano ideal del futuro, yo como profesora del futuro debe de actuar en consecuencia e intentar ser un modelo a seguir.

 Para conseguirlo, el primer paso es obtener conocimientos por medio de la formación para tener las herramientas suficientes para poder planificar, gestionar y evaluar  las actividades y metodologías usadas en clase. También es necesario tener la capacidad de verificar si éstas son  las actividades que mis alumnos necesiten para convertirse en actores de su aprendizaje.  Porque todos estamos de acuerdo que no por saber hablar una lengua tienes la capacidad de poder transmitirla.

Para ello, la formación continua, la autoevaluación y la autocrítica es clave. Estos factores tienen que estar presente a lo largo de toda mi carrera como formadora de mi lengua, ya que gracias a la investigación y a la aportación de mis propios alumnos y compañeros de profesión podré crecer y avanzar profesionalmente. Además  podré valorar mis puntos fuertes y mis límites, en resumen, mis creencias.

La empatía, la motivación y el conocimiento sociocultural son características que un profesor debe tener, ya que  nos permite darnos cuenta del entorno en el que trabajamos, la situación concreta de los alumnos, sus situaciones personales y de  la etapa de la vida en la que se encuentren para poder adaptarnos y motivar a los alumnos en el aprendizaje de una manera particular.

Viñeta incluida en la presentación de Ana Basterra, en Slideshare.net

La finalidad es hacer sentir a cada alumno que es único, especial y hacerle ver que todas las herramientas que necesita para alcanzar sus objetivos en un futuro están dentro de él.

Además siendo profesores de una lengua extranjera ayudamos a que los alumnos sean personas tolerantes con otras culturas con otras formas de vivir y relacionarse. Podemos enseñar que la vida tiene muchos matices, que cada uno podemos verla de forma diferente y todas las formas son válidas y enriquecedoras. No se trata solamente de saber hablar español, enseñar español como lengua extranjera es mucho más.

Me gustaría que mis alumnos me recordaran como la profesora de español que le brillaban los ojos transmitiendo su lengua y su cultura pero además como la profesora que les ha ayudado a ser personas curiosas y con ganas de seguir aprendiendo durante toda su vida.

Para finalizar os dejo este vídeo que os recomiendo ver hasta al final que refleja la importancia que tienen para mí  los profesores. Ojalá sea merecedora de pertenecer a este gremio tan importante para la sociedad.

Tarea de Metodología: Hoy conocemos nuestros gustos.

Una de nuestras preocupaciones como profesores de ELE en la situación actual que nos ha tocado vivir es cómo podemos realizar nuestro trabajo de forma online, sin perder el vínculo con nuestros alumnos y cómo poder generar un lugar virtual donde nos sintamos a gusto para generar un grupo unido lleno de complicidad.

Por eso, de las tareas que Ángel nos ha propuesto en la clase de metodología he decidido elegir la segunda tarea, y como además personalmente me parece un reto poder generar ese ambiente cómplice en alumnos debutantes he decidido pensar en una actividad para grupos de español de niveles A1-A2.

Mi propuesta es la siguiente:

“Trivial de Nuestros gustos”

En una primera etapa planificaría una sesión dónde presentaría  el verbo gustar para trabajar su conjugación, y para ir introduciendo expresiones como “a mí también”, "a mi tampoco”, “a mí sí”, “a mí no” etc. Para ello me prepararía una presentación de mis propios gustos y llevaría algún objeto para mostrárselo a los alumnos durante la clase: por ejemplo me gusta mucho jugar al tenis (y les enseñaría una raqueta), así también iría introduciendo diferente vocabulario asociado.

Me parece una manera en la que el profesor se involucra también en la actividad, y genera confianza en el grupo.

En una segunda etapa invitaría a los alumnos a realizar ellos mismos una actividad parecida a lo que me han visto hacer y para ello le daría varias opciones a elegir: por ejemplo una presentación igual a la que me han visto hacer oral utilizando objetos, un poco “teatral” o grabarse un vídeo explicando sus gustos etc. En drive colgarían un borrador con lo que van a presentar y lo compartirían con todos sus compañeros.

De esta manera involucro a los alumnos en la tarea ya que le doy la opción de elegir de qué manera la quieren presentar, además de que todos sabemos que a los adolescentes les encantan el tema “influencer” jejejejeje.

En la tercera etapa y última, realizaría un juego “El trivial de nuestros gustos” en Genially donde se pueden realizar muchas actividades de este tipo en un apartado que se llama gamificación y donde existe ya una plantilla de Trivial dónde se podría preparar esta actividad.

De esta manera en esta última sesión, repasaríamos todo lo visto en las anteriores pero de una manera lúdica, y que además tiene ese toco de competición que tanto le gusta a los jóvenes ;)

Por supuesto, los gustos del profesor también tendrían que estar incluidos.

¿Qué os parece esta actividad? ¿La utilizaríais en vuestras clases? Espero vuestras opiniones, críticas para mejorarla. Gracias Compis!!!

Vamos a por ello!!!

Hola a todos/as!!! Me llamo Lidia y comienzo una nueva etapa en mi vida profesional con la ayuda del curso de Iniciación a la enseñanza ELE del Instituto Cervantes. Gracias a mis compañeros y profesores espero obtener unos pilares sólidos para transmitir la pasión por mi lengua y mi cultura de una manera divertida pero a la vez con rigor y metodología. 

Vamos todos juntos a disfrutar del camino hacia una nueva etapa !!!